COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE
ZACATECAS
PLANTEL: “FLORENCIA DE BENITO JUÁREZ”
DOCENTE: JOSÉ ANTONIO BADILLO CRUZ
PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS
MATERIA: INFORMÁTICA II
BLOQUE III
MANIPULAS Y EMPLEAS SOFTWARE
EDUCATIVO
Contenido
INTRODUCCIÓN
El Colegio de Bachilleres del Estado de
Zacatecas es un Organismo Público Descentralizado de Educación Media Superior, forma
parte del Sistema Estatal y Nacional de Enseñanza Media Superior y tiene por
objetivo la formación de jóvenes bachilleres, mediante la generación y
consolidación de procesos eficientes que propicien el desarrollo de las
potencialidades de inventiva, retención, comprensión y creatividad crítica del
alumno, así como los hábitos del trabajo y principios éticos que deben normar
su conducta como sujeto social.
Tiene como política oficial ofrecer una
educación Media Superior que corresponda a las exigencias de calidad y
servicio, con características propedéuticas y de educación terminal, para que
el educando encuadre y aplique sus conocimientos y habilidades en los
requerimientos de su realidad local y nacional, teniendo oportunidad de
continuar con estudios de nivel superior o incorporarse activamente al trabajo
productivo y bien remunerado.
Infraestructura:
El COBAEZ Florencia cuenta
con 6 aulas, área administrativa, un laboratorio de química, un centro de
cómputo con 30 computadoras en buen estado, una bodega utilizada como almacén
de vestuario de danza e instrumentos de la banda de guerra, una cancha de
voleibol, dos canchas de basquetbol, baños recién remodelados en excelentes
condiciones, biblioteca.
Contexto de la comunidad:
El municipio de Benito Juárez (llamado
Florencia o Florencia de Benito Juárez) se encuentra ubicado al extremo sur del
estado de Zacatecas, tiene una extensión territorial de 329 kilómetros, Cuenta
con una población aproximada de 4371 habitantes con 2758 en Florencia la cabecera
municipal, 464 en la comunidad de los campos. 337 en potrerillos, 228 en San
Lucas, y 154 en Tonilco, de estas comunidades proviene aproximada mente el 30%
de los alumnos. La principal actividad
del municipio es la Ganadería, así como agricultura, hay una gran influencia de
la ciudad de Guadalajara ya que muchas familias han emigrado hacia está ciudad
en busca de trabajo porque aquí escasea mucho, tiene clima templado y llueve
mucho en verano, Cuenta con Internet libre en su plaza principal pero generalmente
está saturado, hay una casa de cultura donde existe una biblioteca con internet
gratuito, aproximadamente el 40% de la población cuenta con internet en sus
hogares.
Matricula:
La estructura del colegio es; de
dos grupos en segundo semestre con 81 alumnos, dos en cuarto semestre con 68
alumnos y 2 en sexto semestre con 72 alumnos dándonos un total de 221 alumnos
para este ciclo escolar 2016-2017.
Características
de los estudiantes:
Características
socioeconómicas: la población estudiantil en su mayoría es de escasos recursos
porque aproximadamente el 60% de los alumnos cuentan con el programa federal de
oportunidades y eso nos da una referencia ya que para recibir estos beneficios
deben ser de escasos recursos, un 30% es de clase media baja y un 10%
aproximado es de media alta.
La
casa de cultura ocasionalmente imparte talleres de pintura, música, danza y
teatro, existen encuentros culturales anuales en los que participan los alumnos
de los COBAEZ de la región y se celebran en las plazas principales de los
municipios con muestras de Poesía coral, declamación individual, música,
dibujo, grafiti artístico, danza, oratoria, escultura, entre otros.
Conocimientos previos y estilos de
aprendizaje que impactan en los resultados de los estudiantes.
La mayoría de los alumnos que ingresan a nuestra institución cuentan ya
con conocimientos previos de informática, ya que en los tres años de secundaria
llevan la materia de tecnologías, pero desafortunadamente los alumnos que
vienen de comunidades están rezagados ya que no tienen equipos de cómputo en
las telesecundarias de donde provienen. Aunque los alumnos que vienen de
comunidades rápidamente se integran al trabajo colaborativo. En el grupo
existen alumnos con diferentes estilos de aprendizaje, auditivos, visuales y
quinestésicos. Es por ello que resulta importante realizar una planeación
adecuada en la que se involucren todos los estilos de aprendizaje apegada al
Marco Curricular Común buscado estrategias basadas en el modelo por
competencias con contenidos pertinentes y apropiados al contexto de los
estudiantes.
Escolaridad:
Estudie en la Universidad
Tecnológica del estado de Zacateas (1999-2001) obteniendo el Título y Cedula
profesional de Técnico Superior Universitario en Informática (TSUI)
posteriormente en el Instituto Tecnológico del estado de Zacatecas (2002-2006) cuento con Título y
cedula profesional de Licenciatura en Informática, Curse PROFORDEMS sexta generación (2012) en la Escuela preparatoria
Regional de Colotlán Jalisco de la Universidad de Guadalajara, acredite el Programa de Actualización y Profesionalización Directiva (2013), realice la maestría en
Educación, en la Normal Superior de Cd. Madero Tamaulipas, en el área de
docencia e investigación. Ya realicé la
evaluación del servicio profesional docente de permanencia en el cual obtuve
nivel bueno, me certifique en competencias docentes por la ANUIES
Reflexiones sobre mi experiencia:
Debo aceptar que anteriormente a
la evaluación del SPD de la reforma educativa me encontraba con muchas
interrogantes, pero gracias a que tome la decisión de evaluarme y prepararme
para aprobar el examen logre adquirir nuevos conocimientos y he llevado varios
cursos sobre planeación didáctica argumentada, así como el de portafolio de
evidencias, constantemente me sigo preparando participe en la jornada intensiva
de tutorías como tutor para acompañar a compañeros que obtuvieron resultados
insuficiente en el pasado proceso y que serán evaluados nuevamente, todo esto
me lleva a reflexionar que la preparación de un docente nunca concluye y que
ahora le doy más importancia a le preparación de mis estrategias didácticas
para que mis alumnos logren aprendizajes significativos apoyándome de varios
recursos tecnológicos, instrumentos de evaluación y métodos pertinentes que se
adaptan a contexto tanto interno como externo de mi plantel.
También he de reconocer que
adapte los principios comunes al modelo de competencias donde “Los maestros y
las maestras deben ser ante todo guías, dinamizadores y mediadores parque los
estudiantes aprendan y refuercen las competencias. No deben ser solo
transmisores del conocimiento” (Tabón 2009a-2010).
Fortalezas:
·
Trato ser sociable, amistoso respetuoso y
ganarme la confianza de los alumnos.
·
Planeo estrategias didácticas a partir de un
análisis del grupo y el contexto.
·
Conozco a la mayoría de los padres de familia.
·
Fui director del plantel 2 años.
·
Soy el tutor escolar y me involucro en la
problemática de los alumnos y maestros.
Problemáticas
y debilidades de los alumnos:
·
Malos hábitos de estudio en secundaria y del
hogar.
·
Falta de atención de los padres de familia.
·
Baja escolaridad de los padres de familia.
·
Uso inadecuado de las redes sociales.
·
Poca supervisión de los padres de familia.
·
No hay hábitos de lectura y Poca comprensión
lectora de los alumnos.
Amenazas:
·
Migración a USA.
·
Bullying.
·
Sexting.
·
Redes sociales.
Oportunidades:
·
Centro de cómputo disponible.
·
Internet alta velocidad.
·
Biblioteca en el plantel y en el municipio.
·
Internet gratuito en la plaza principal.
·
Computadoras con internet en la biblioteca municipal.
·
Buena relación con los docentes de otras áreas
para llevar a cabo la trasversalidad.
Plan de clase:
Tema: Software educativo.
Subtema: Definición, características, ventajas y desventajas del Software
educativo.
Propósitos
u objetivos de aprendizaje:
·
Estructura ideas y
argumenta de manera clara, acerca de las ventajas del software educativo.
·
Utiliza herramientas
de software educativo para aprender e incrementar sus posibilidades de
formación.
·
Emplea software
educativo como apoyo a sus actividades académicas.
Taxonomías:
Conocimiento, aplicación, comprensión.
Lugar: Laboratorio de informática.
Actividad
#1 Apertura: Primero que nada, por medio de
una lluvia de ideas se recuperan de una forma breve los conocimientos previos
sobre:
¿Qué es un software?
Y se dan a conocer las competencias a desarrollar,
así como los objetivis de aprendizaje antes mencionados.
Competencias genéricas:
5.
Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos
establecidos.
Atributos:
a) Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva,
comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.
b) Ordena información de acuerdo a
categorías, jerarquías y relaciones.
f) Utiliza las tecnologías de la
información y comunicación para procesar e interpretar información.
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos
diversos.
Atributos:
- Propone
maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo,
definiendo un curso de acción con pasos específicos.
- Aporta
puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera
reflexiva.
Competencias disciplinares:
- Identifica,
ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos
de un texto, considerando el contexto en que se generó y en que se recibe.
12. Utiliza las tecnologías de la
información y comunicación para investigar, resolver problemas, producir
materiales y transmitir información.
Actividad # 2 Desarrollo:
Investigar en internet en equipos de dos personas
por computadora que es Software educativo, 2 tipos de software educativo
(asistido por computadora y abierto), características, cuando menos en tres
fuentes de información diferente.
Después que hicieron la consulta, por medio de una
presentación electrónica (Material del profesor PowerPoint) expone el docente
que es software educativo.
Luego de explicar solicita a los alumnos que
escriban en su cuaderno una definición de software educativo, (asistido por
computadora y abierto), características, la cual compartirán con el resto del
grupo para generalizar los conceptos. (anexo 1)
Actividad # 3:
En tanto que los alumnos realizan la actividad en
binas, el docente a manera de observación avalúa (Eteroevaluación) las
competencias mediante una lista de cotejo (anexo 9) y a finalizar la actividad
(cierre) les hace entrega a los alumnos para que reflexionen y presten mayor
atención e interés a sus actividades.
Una vez escrita la definición de software educativo
se solicita que intercambien los cuadernos con otros alumnos diferentes
(coevaluación) para cotejar los resultados, se pide a los alumnos que mostraron
poco interés en la actividad que lean las respuestas de sus compañeros y si es
que están mal, escribir con otro color observaciones de corrección entre las
cuales la ortografía y la gramática.
Actividad # 4
Transversalidad
Posteriormente en la clase de taller de lectura y
redacción se corrigen posibles faltas ortográficas (el docente ya está enterado
y se le solicita el apoyo).
En la siguiente clase retroalimentación apoyo del
docente y alumnos.
Actividad
# 5
Una vez comprendido el concepto, características,
ventajas y desventajas del software educativo, el docente muestra el procesador
de texto como software educativo para realizar ecuaciones y fórmulas
matemáticas, físicas y químicas, explica como se hacen y solicita que en binas
con la ayuda del procesador de texto realicen algunas ecuaciones que estén en
su cuaderno de matemáticas. (Anexo 3)
Evaluación: anexo 9
Al final se da retroalimentación personalizada sobre
las competencias que hay que reforzar.
Actividad # 6
El docente explica como traducir palabras frases,
párrafos e incluso documentos con el procesador de texto y solicita que
redacten una carta (anexo 4) que luego traducirán al inglés, en ella deberán
tener cuidado con la ortografía y gramática para que el procesador pueda
realizar la traducción adecuada.
Actividad # 7
El docente explica cómo utilizar el programa de
hotpotatoes para realizar crucigramas y solicita a los alumnos que en binas
realicen un crucigrama (anexo 5) con los conceptos de informática.
Posterior mente y con el fin de retroalimentar los
conocimientos vistos en matemáticas e implementar la transversalidad el docente
solicita que generen un crucigrama de conceptos de matemáticas(anexo 6), explica
cómo darle formato al crucigrama, editar el Titulo, agregar botones, cambiar
las instrucciones de inglés a español etc.
Actividad # 8
Se evalúa con la rúbrica (anexo 7) a manera de
coevaluación para que los compañeros les agreguen comentarios y observaciones sobre
su crucigrama, una vez corregidos los errores el docente vuelve a evaluar con
la misma rubrica (anexo 8). Retroalimentando y dando la oportunidad de que
mejoren su calificación corrigiendo errores.
Anexos.
Anexo
1.
Material
del Profesor PowerPoint:
Anexo
2.
Investigación
y conceptos.
Anexo
3.
Evidencias
del alumno ecuaciones.
Anexo
4.
Evidencias
del alumno Traductor.
Anexo
5.
Crucigrama
de informática.
Anexo
6.
Crucigrama
matemáticas.
Corregido.
Anexo
7
Rubrica
de evaluación por los alumnos.
Anexo
8.
Rubrica
de evaluación por el docente.
Anexo
9.
Lista
de cotejo para la evaluación de competencias:
Reflexiones.
Como reflexión considero que
me hacen falta más evaluaciones en cada
una de las actividades que permitan llevar acabo la evaluación formativa, para
que los alumnos vallan observando su nivel de conocimientos adquiridos y se
motiven y esfuercen por mejorar.
Otra reflexión es que es
necesario realizar actividades que me permitan conocer más afondo a cada uno de
los alumnos para realizar estrategias que les sean de su interés ya que algunos
mostraban apatía y desanimo por las actividades planteadas, esto se puede hacer
por medio de la corresponsabilidad para que ellos participen en las actividades
a realizar y planteen de que manera llevarlas a cabo o como les gustarías
profundizar en el aprendizaje.
Por otro lado, falto generar
actividades que permitan el aprendizaje autónomo que favorezca los saberes y
motive a los alumnos a aprender por si solos.
